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課程名稱 |
服務學習三
Student Service Education (Ⅲ) |
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開課學期 |
100-1 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
田芳華 |
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課號 |
EduTch3001 |
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課程識別碼 |
P01 00330 |
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班次 |
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學分 |
0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期五1,2(8:10~10:00) |
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上課地點 |
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備註 |
限教育學程及三年級以上修習，需於第1週繳交原系所同意書，新聞207。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1001svP01_3 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程提供教育學程學生到中學從事課業輔導之服務經驗。本學期主要與鄰近本校之芳和國中合作，透過一對一或一對多的教學方式，鼓勵學生參與、規劃和輔導國中生課業，進而從中獲得教學相長，服務助人的體驗。 |
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課程目標 |
1. 瞭解國中學校環境。
2. 瞭解國中學生身心成長與課業壓力問題。
3. 貢獻知能，從事國中生課業輔導。
4. 培養身體力行之服務態度。
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課程要求 |
1. 準時參與服務學習課程
2. 撰寫課業輔導計畫
（1） 先確定課業輔導時間、科目、日期、對象、與課業輔導目標。
（2） 針對課業輔導之對象與目標，準備課業輔導計畫。
（3） 在教學前與同學及任課教師討論課業輔導計畫。
（4） 課業輔導期間書寫至少一次課業輔導心得，並在課堂上提出討論。
3. 參與期初課程說明會及期中、期末反思分享
4. 繳交期末心得報告：1000字以內
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
李弘善 譯 （2003）。搶救邊緣學生-引發被埋沒的學習動機。譯自McCombs, B. L. & Pope, J. E. 著 Motivating Hard to Reach Students.台北：遠流。
李弘善 譯（2003）。活化學習動機──營造機會平等的學習環境。譯自Covington, M. V. & Teel, K. M. 著 Overcoming student failure. 台北：遠流。
梁若瑜 譯 （2004）。別說我是懶孩子。譯自Mel Levine 著The Myth of Laziness.台北：遠流。
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參考書目 |
1.服務學習理念與做法
(1)張民杰（2005）。職前教師培育課程中應用服務學習之設計與實施--師資生焦點團體的
意見分析。國民教育研究期刊，14，93-107。
(2)教育部編制，服務學習課程與活動參考手冊。
(3)服務學習精神(台大服務學習網，以及服務學習知識講堂中的影音資料-專業與服務融合
(教師))
2.學習輔導
學習輔導相關資料一般性內容:
(1) 學習輔導內容( p.28-34，學習輔導-何英奇)
(2) 學習動機的輔導 (p.209-235，學習輔導-李咏吟)
(3) 學習策略的輔導(p.105-128，學習輔導-何英奇)
(4) 時間管理(p.62-67，學習輔導-何英奇)
(5) 升學輔導的方法(p.206-218，學習輔導-何英奇)
(6) 學業低成就學生的學習策略(p.294-301，學習輔導-何英奇)
學科學習輔導-分科性內容:
(1) 語文科(p.147-156，學習輔導-何英奇；p.307-342，學習輔導-李咏吟)
(2) 數學科(p.162-173，學習輔導-何英奇；p.353-390、p.297，學習輔導-李咏吟)
(3) 自然科(p.173-180，學習輔導-何英奇；p.298，學習輔導-李咏吟)
(4) 社會科(p.156-161，學習輔導-何英奇)
3.了解學生
(1)李弘善譯(2003)。搶救邊緣學生-引發被埋沒的學習動機。McCombs, B. L. & Pope,
J. E. 著 Motivating Hard to Reach Students。台北：遠流。
(2)梁若瑜譯(2004)。別說我是懶孩子。譯自Mel Levine：The Myth of Laziness.台北:遠
流。
(3)小野、李亞（2004）。爸爸，我要休學！台北：麥田出版社。
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評量方式
(僅供參考) |
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